Détail du poste Établissement : Université de Montpellier École doctorale : EDEG - Economie Gestion Laboratoire de recherche : MRM - Montpellier Recherche en Management Direction de la thèse : Florence RODHAIN ORCID 0000000235559539 Début de la thèse : 2026-10-01 Date limite de candidature : 2026-05-23T23:59:59 L'intégration rapide de l'intelligence artificielle générative (IAg) dans l'enseignement supérieur s'inscrit dans un mouvement plus large de numérisation des pratiques pédagogiques, porté par des discours institutionnels valorisant l'innovation, l'efficacité et la transformation des métiers académiques. Ces discours, largement dominants, tendent à présenter le numérique comme une évolution à la fois nécessaire et désirable, reléguant au second plan les interrogations critiques relatives à ses effets réels sur les conditions d'enseignement, la qualité des apprentissages et les valeurs portées par l'institution universitaire. Or, en parallèle de cette dynamique, un malaise professionnel diffus semble se développer chez de nombreux enseignants. Ce malaise ne se réduit ni à une difficulté d'appropriation technique, ni à un déficit de formation. Il renvoie à des tensions plus profondes, situées à l'intersection d'injonctions institutionnelles fortes, de transformations des pratiques étudiantes, d'une redéfinition implicite du rôle enseignant, et de conflits de valeurs liés à l'usage des technologies numériques, en particulier de l'IAg. Ce projet de thèse propose d'analyser ce malaise enseignant dans une perspective critique, en formulant l'hypothèse de l'existence d'un 'tabou de la critique du numérique' dans l'enseignement supérieur. Celui-ci se traduirait par une inhibition partielle ou totale de la parole critique à l'égard des usages numériques, dans un contexte où toute réserve peut être interprétée comme une résistance au changement, une forme d'obsolescence professionnelle, voire une défaillance pédagogique. Cette situation favoriserait des stratégies d'aju
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