Détail du poste Établissement : Université d'Orléans École doctorale : Humanités et Langues - H&L Laboratoire de recherche : REMELICE - REception et MEdiation de Littératures et de Cultures Etrangères et comparées Direction de la thèse : Karin FISCHER ORCID 0009000702502601 Début de la thèse : 2026-10-01 Date limite de candidature : 2026-05-07T23:59:59 L'intégration des dimensions internationales et interculturelles dans les finalités, les fonctions et les modalités de l'éducation scolaire est un enjeu majeur du XXIe siècle. En France, conformément au cadre européen, chaque élève doit atteindre, à la fin du secondaire, une compétence dans la langue de scolarisation ainsi que dans deux autres langues. Cette exigence se traduit par l'apprentissage obligatoire de deux langues vivantes, dont l'anglais pour la quasi-totalité des élèves. Parmi les moyens mobilisés par les écoles françaises pour intégrer les aspects internationaux et interculturels, les programmes d'échange linguistique jouent un rôle important en traduisant ces dimensions dans des expériences d'apprentissage concrètes pour les élèves. Or, bien qu'ils constituent de réelles occasions d'enrichissement linguistique et culturel, ces échanges soulèvent des questions quant à la mise en oeuvre des principes démocratiques dans la promotion de l'internationalisation et du plurilinguisme à l'école dans la société française, notamment en ce qui concerne les modalités d'accès et l'équité de la participation dans l'apprentissage de l'anglais. En effet, l'accès des établissements publics français aux programmes d'échanges linguistiques apparaît fortement conditionné par des cadres administratifs complexes et inégaux selon les académies, tandis que leur mise en pratique dépend encore largement de la motivation, de l'expertise et de l'engagement individuel des enseignants. De plus, depuis le Brexit, l'Irlande et Malte sont devenus les deux pays souverains majoritairement anglophones de l'Union européenne, restant relativ
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